服務內容: EI 環境景觀（升旗臺、文化長廊）

廣州市黃埔區光遠小學始建于1915年，起于劉氏宗祠，歷經遷址、分教點、合并、擴建，百年風雨育成了如今光遠。光遠小學位于以木棉為市花的廣東省廣州市黃埔區，自有自強自傲、剛正向上的地域精神文明，擁有以“紅棉”為精神代表的“雙立”教育體系，以紅棉的精神為出發點，構建“立品立人”辦學特色與課程文化。

校園地勢層級豐富，立體視覺效果頗佳，構建有與紅棉學校文化主題相呼應的部分景觀系統，主校道放置有主題雕塑，左側墻體展示理念文化，右側暫缺乏主題規劃與景觀布局設計。

設計目標

具有故事性、人文性的光遠“紅棉”名牌

? 將時光元素與人文元素融入文化帶中，填補校道上的文化空白，構建一條滿足學校形象傳導、價值傳導、精神傳導需求的文化帶。

? 增強校園主校道景觀的品牌效應，加大標志性形象的表現力度，使“紅棉”形象得到充分展示。

? 增強景觀與人的互動性，使景觀不限于”觀“，更多的應是起引導學生參與進來的功能性作用。

設計重點

聯系性 標志性  美觀性  人文性

? 文化帶的內容設計需與原左側墻體內容有所聯系、有所呼應，需填補左側墻體內容上的缺失，構成一條內容完整的主校道文化帶。

? 需將“紅棉”標志凸現出來，加強標志圖形的代表性。

? 重構舞臺表現形式，賦予升旗臺形式感與視覺沖擊力，展現舞臺大氣效果。

? 使文化帶融入人的元素，讓時間與人參與進學校形象展示中去，讓校道充滿人文氛圍。

舞臺設計

文化長廊規劃設計

校道文化帶需包含的版塊

人文 | 歸屬感：文化帶需有人參與進來的版塊，讓景觀與人相互影響，增強人的主動性，人文是學校景觀最大的魅力。

理念 | 認同感：學校理念展示，將理念作為精神指引，引導師生對學校產生精神認同感。

歷史 |使命感：地域文化聯系與校史發展歷程，增加師生對學校的了解，產生“主人公”心理，對學校的榮辱產生使命感。

溯源光遠 —— 光遠小學發展歷程照片

追溯過往影象，重拾光遠記憶。

珍惜光遠的歷史，延續光遠的文脈，留住光遠的回憶，塑造光遠的精神。

還可延伸至廣州與紅棉的發展照片，輔以標語，將空間維度從學校擴至地域。

我耀光遠 —— 光遠師生重大表彰或作品

匯聚師生成就，傳播光遠力量

注重學校人文的力量，注重紅棉文化內涵的保護，注重新的文化元素融入，發揚光遠的精神。